ESTUDIO DE LA OBRA "LA CASA DE LOS ESPÍRITUS", Isabel Allende

Enlace al blog "El paisaje de las letras":


http://elarlequindehielo.obolog.es/apuntes-literatura-2-bachillerato-casa-espiritus-1186930


Preguntas PAU aparecidas hasta ahora:

ISABEL ALLENDE: LA CASA DE LOS ESPÍRITUS

 1. ISABEL ALLENDE EN EL MARCO DE LA NARRATIVA HISPANOAMERICANA DE FINES DEL SIGLO XX
1.1 Rasgos temáticos y formales de la nueva narrativa hispanoamericana y su reflejo en "La casa de los espíritus".

 2. EL REALISMO MÁGICO EN RELACIÓN CON LA CASA DE LOS ESPÍRITUS.
2.1 El “realismo mágico” y La casa de los espíritus.

3. LOS PERSONAJES Y EL AMBIENTE SOCIAL EN LA CASA DE LOS ESPÍRITUS.
3.1 Análisis de los protagonistas de La casa de los espíritus.
3.2 Aspectos políticos y sociales reflejados en "La casa de los espíritus".

ANÁLISIS DE LA COHESIÓN EN EL TEXTO "Lo que nos pasa", de Juan José Millás

ANÁLISIS DE LA COHESIÓN EN EL TEXTO

“LO QUE NOS PASA” Juan José Millás

por Sandra Miralles , 2º Bachillerato Humanístico

En una época de paro, explotación y supresión de derechos laborales, los sindicatos de clase deberían gozar de un protagonismo del que huyen como de la peste. En una época de políticas de extrema derecha, con atentados gravísimos a las libertades individuales (la ley del aborto, verbi gratia), los partidos de izquierda deberían brillar como el neón en las encuestas de intención de voto. En una época de mentiras públicas diarias, lanzadas a granel en los telediarios, en las emisoras de radio y hasta en el Congreso de los Diputados, la verdad debería declararse Patrimonio de la Humanidad o ser objeto al menos de los cuidados de las especies en extinción. En una época en la que la monarquía se falta el respeto a sí misma cada martes y cada jueves, la República debería constituir una aspiración moral de proporciones ciclópeas. En una época en la que se contempla pasivamente cómo un grupo de inmigrantes se ahoga intentando alcanzar la orilla o, peor aún, se contribuye a que mueran con disparos de pelotas de goma, los que se llaman a sí mismos defensores de la vida deberían incinerarse a lo bonzo ante el Ministerio del Interior para poner en evidencia el cinismo gubernamental. En una época en la que los bancos roban a sus clientes, en la que a los políticos se les descubren cuentas en Suiza un día sí y otro también, en la que los enfermos agonizan y mueren en los pasillos de los hospitales, en la que el peso de la carga fiscal cae sobre las clases medias y bajas, y en la que se amnistía a los defraudadores de gran tonelaje, el periodismo de denuncia debería conocer uno de sus momentos de gloria: deberíamos hacer cola por la mañana, a la espera de que abrieran los quioscos, para conocer el escándalo del día.

¿Qué ocurre entonces? No sé, quizá, que la obsesión por lo que nos pasa, nos impide averiguar lo que pasa.

La cohesión es la propiedad de los textos que consiste en que todos sus elementos estén relacionados por mecanismos que favorecen la trabazón lógica entre ellos. La cohesión es el reflejo lingüístico de la coherencia.

En este texto se utiliza la repetición de palabras como mecanismo básico de cohesión. Además, está compuesto por PARALELISMOS que siguen siempre la misma estructura: problema actual-sujeto-verbo “debería”-solución planteada.

Desde la línea 13 hasta la línea 18 hay una extensa oración con paralelismo y ELIPSIS – elisión de la estructura “en una época”- que se suprime mediante la utilización de comas, lo cual forma un ASÍNDETON. Seguidamente hay dos puntos para dar una aclaración.

El texto está repleto de ANTÓNIMOS: “paro, explotación y supresión de derechos laborales” frente a “sindicatos”. “Políticos de extrema derecha” frente a “partidos de izquierda”. “Mentiras” frente a “verdad”. “Monarquía” frente a “república” “mueran” frente a “vida”, etc.

Esto hace que se cree una fuerte RELACIÓN SEMÁNTICA.

Con respecto a la conclusión, empieza con una PREGUNTA RETÓRICA para así llamar la atención. El uso de CONECTORES es escaso, solo utiliza un conector de probabilidad :”quizá”

en cuanto a los aspectos lingüísticos, el autor hace uso de la 1ª persona del plural (“deberíamos”) y de pronombres en 1ª persona del plural (“nos”) para incluir y apelar al receptor. La MODALIDAD ORACIONAL empleada es la enunciativa, con lo que aporta verosimilitud. También se construyen oraciones subordinadas.

Otros procedimientos de conexión textual son los SIGNOS DE PUNTUACIÓN, como por ejemplo los paréntesis utilizados en las líneas 3 y 4 para destacar un par de expresiones También el uso de comas y los dos puntos -explicados anteriormente-. En las líneas 3 y 4 hay una expresión en cursiva (“verbi gratia”), ya que está escrita en latín.

DOCUMENTAL SOBRE VALLE-INCLÁN Y EL ESPERPENTO

IMPRESCINDIBLES-DE TERTULIA CON VALLE-INCLÁN

2º BACHILLERATO: Iris León, Sara Rabadán, Paula Gradolí. COHERENCIA TEXTO "DEFECTILLOS", de Isabel Vicente

DEFECTILLOS

Isabel Vicente

5 10 15 20

Leía el otro día un reportaje de mi compañera Pino Alberola en el que se recogían las conclusiones de una encuesta realizada a adolescentes sobre la influencia que sobre ellos pueden causar los roles machistas de las series de televisión. Pues bien, resulta que a las jóvenes les gustan los malos de las pelis, los turbios algo canallas, los atormentados a los que finalmente salva el amor, lo que, llevado a la vida real, se traduce en que te atraiga más el repetidor desgreñado y espatarrado de la última fila que el buen chico y amigo eterno que se sienta a tu lado. Nada nuevo, como tampoco lo es que muchas niñas sigan pensando que no es malo que el noviete controle cómo te vistes, o se crea con derechos para leer tus mensajes en el móvil, considerando que los celos o el control son una prueba de amor. Al fin y al cabo, como todos sabemos, el ser amado es casi perfecto, y si tiene algún defectillo, es corregible y además lo hace interesante. Pues bien, chicas, va a ser que no. Si algo hemos aprendido en mi generación, es que aquí no cambia nadie. Sólo se empeora. Y en esto no hay excepciones. No pasa nada por enamoraros de un chico feo, pero, tenedlo claro: con el tiempo, se hará aún más feo, y encima, viejo. Pues bien, esto vale para todo. Asume que esa introspección que te hace verlo como un chico misterioso y taciturno, puede convertirlo en un par de años en un ser aburrido al que no lograrás despegar de la pantalla del ordenador, y ese juerguista y ligón al que crees que apaciguarás cuando lo metas en tu cama, se acabará escapando de farra en cuanto te des la vuelta, a no ser que lo aceptes como es o te conviertas en su compañera de parranda. Al tiempo y verás... Si ahora es antipático con tu familia, en un tiempo dejarán de hablarse. Si en las primeras citas se resiste a acompañarte al cine, da por hecho que jamás lo hará. Si no es detallista, no te canses insinuándole lo feliz que te haría que te regalara flores por tu cumpleaños porque te las regalará una vez, y al año siguiente te llevarás un berrinche. En fin, que en la vida real, las ranas, por mucho que las beses, siguen siendo ranas, y el que es borde, grosero, vago o egoísta seguirá siéndolo hasta que se muera... Y por favor, dale puerta ya a ese imbécil que te controla los mensajes del móvil, te grita si te ve con otro chico y te obliga a abrocharte un botón más de la camisa. Con el tiempo, si no lo frenas, se creerá tu dueño y esas "muestras de amor" que ahora hasta te halagan, te pueden acabar llevando a las portadas de los periódicos. El que es machista, violento y posesivo a los 20 años, acabará, si le dejas, maltratándote a los 30 y maldita la gracia que tiene eso. Información, 06/03/2011

1-      COHERENCIA:

La coherencia es una propiedad de los textos con la que este se nos presenta como una unidad semántica e informativa poseedora de un significado global. Para constatar que el siguiente texto es coherente, examinaremos y resumiremos las ideas expuestas para concluir con el tema.

Se trata de un artículo publicado en el periódico Información y escrito por Isabel Vicente. El tema del texto podría enunciarse de las siguientes formas:

-Advertencia a las jóvenes contra los nuevos roles machistas.

-Advertencia a las chicas jóvenes que valoran las acciones machistas como pruebas de amor.

Respecto a este tema, la autora defiende la tesis de que, por mucho que las series de televisión muestren lo contrario, en la vida real las personas no cambian, sino que agravan su comportamiento. Esta idea aparece repetida de forma explícita a lo largo del texto, por lo que podemos decir que tiene estructura reiterativa.

La tesis defendida, así como el tema tratado, quedan recogidos en el siguiente  resumen:

Los resultados de una encuesta revelan que las adolescentes actuales siguen mostrando preferencia por chicos difíciles que presentan un comportamiento que ellas disculpan y esperan cambiar. Pero lo que parecen ser pequeños fallos, con el paso del tiempo se convierten en verdaderos problemas; porque en lugar de desaparecer, tienden a agravarse. Por ello, hay que abandonar a aquellos que muestran pautas de conducta negativa.

Atendiendo a su estructura externa, el texto consta de un cuerpo formado por  2 párrafos de extensión  asimétrica, ya que el segundo de ellos solo consta de 4 líneas. Y, por último, al final aparece el nombre del periódico, “Información” y la fecha de publicación : 6-3-2011.

Centrándonos en la información que aporta el cuerpo, vemos que esta se estructura internamente en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.

En la primera de ellas, la introducción, que abarca desde la línea 1 “Leía el otro día” a la  8 “que se sienta a tu lado”, parte de las conclusiones de una encuesta realizada a adolescentes, de la que se desprende que los roles machistas siguen vigentes entre los jóvenes. Estos se difunden a través de canales como la TV y muestran que las jóvenes actuales siguen considerando más interesantes a los chicos “difíciles”, es decir, aquellos que parecen problemáticos y que ellas esperan que cambien con el tiempo por amor.

La segunda parte, el desarrollo, abarca desde “Nada nuevo”, línea 8  hasta “que se muera…”, línea 28. En esta segunda parte la autora reflexiona sobre estos resultados/preferencias, que indican que nada ha cambiado, y considera que es preocupante. A continuación, amplía las pautas de comportamiento difícil aplicándolo a conductas de control por parte de ciertos chicos hacia sus novias, control que ellas perdonan confundiéndolo con muestras de amor que pueden cambiar con el tiempo. La autora, enfáticamente, deja claro que no cambian, y que incluso empeoran. Para corroborarlo, da una serie de ejemplos que muestran cómo lo que al principio de una relación se ve como problemillas que se perdonan al ser amado, con el tiempo suelen convertirse en defectos intolerables, porque siempre se agravan.

Finalmente, desde la línea 29, “Y por favor”, hasta el final, se extiende la conclusión. En este último párrafo, la autora vuelve al tema de la violencia machista, y aplicando lo explicado, invita a romper con aquellos que presentan muestras de machismo y control sobre las mujeres; porque esos comportamientos lejos de cambiar, siempre empeoran. Vemos por ello, que la tesis aparece en estas últimas líneas, en las que se exhorta a abandonar a aquellos que convierten a las mujeres en víctimas de sus “defectillos”.

Por todo lo analizado, vemos que es este un texto de carácter expositivo-argumentativo, ya que parte de una breve exposición en la que se recogen los resultados de una encuesta; y, a través de una serie de reflexiones y ejemplos, acaba con la tesis de la autora, con la que pretende orientar la conducta de la sociedad.

1-INTRODUCCIÓN: Párrafo I, líneas 1-8:

A-Resultados de una encuesta publicada por Pino Alberola sobre la actitud de las adolescentes con respecto a sus novios controladores. Esta IDEA PRINCIPAL, que se corresponde con la parte expositiva del texto, se sustenta en una serie de argumentos de datos:

a.1- Conclusiones de la encuesta: las adolescentes prefieren a los canallas y rechazan a los buenos chicos

a.2- Las adolescentes consideran este control como prueba de amor

a.3- las adolescentes piensan que estos defectos son corregibles

2-DESARROLLO: Párrafo 1º y segundo (líneas 8-28)

B-Primera manifestación de la tesis y rechazo de las actitudes expuestas anteriormente por parte de la autora: “Si algo hemos aprendido en mi generación es que aquí no cambia nadie. Solo se empeora”.

             b.1. Le siguen una serie de argumentos de ejemplificación en los que se sustenta la tesis:

                    b.1.1: El que es feo se hace más feo

                    b.1.2- el fiestero te deja sola

                    b.1.3- Las malas relaciones familiares empeoran

             b.2: Argumento de experiencia personal ,línea 14 : “si algo hemos aprendido…”

             b.3: Argumento sapiencial: “Las ranas, por mucho que…” línea 26. Se trata de un nuevo refuerzo de la tesis, esta vez a través de una metáfora.

3- CONCLUSIÓN: Segundo párrafo, líneas 29 hasta el final.

C- Exhortación a las jóvenes para que se aparten de las parejas machistas y violentas. Con este apartado se recogen las ideas anteriores, se refuerza la tesis y se cierra el texto.

                 c.1- “Dale puerta ya a ese imbécil que…”

                 c.2- “El que es machista, violento….que tiene eso”

              

                                                                                                                                                                                             

VALORACIÓN CRÍTICA DE "DEFECTILLOS", Isabel Vicente

Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo

NOTA PREVIA: en esta cuestión has de valorar las ideas del autor, has de aportar una opinión razonada sobre el tema y, si es oportuno, has de relacionar el contenido del texto con los conocimientos enciclopédicos que posees (hechos históricos, lecturas recientes, saberes filosóficos, económicos, jurídicos, sociológicos...). Evidentemente, tu opinión es libre; nadie va a discutirla si está correctamente argumentada. Lo que aquí se valora es que tu expresión no sea deficiente y que estructures tus ideas en un texto coherente y cohesionado. Te aconsejo que combines una sintaxis elaborada, en la que esté presente la subordinación, con una sintaxis más segmentada en la que también estén presentes las oraciones simples, coordinadas o yuxtapuestas. No olvides usar conectores (te los marco en negrita) que enlacen tus ideas.

POSIBLE RESPUESTA A ESTA PREGUNTA: 

La columna de Isabel Vicente aborda un tema de actualidad: la influencia en la juventud de los estereotipos machistas de las series televisivas. En este sentido, la articulista utiliza con humor la ironía así como un registro coloquial para advertir a las jóvenes de los peligros que entrañan ciertas situaciones intolerables desde el punto de vista ético y social.

La autora alude a la experiencia de las mujeres de su generación para convencer a las adolescentes de que el tiempo no modifica el carácter violento de ciertos sujetos. De ahí que la función lingüística dominante sea la apelativa y la intención comunicativa, persuasiva.

Lo cierto es que no solo las series, sino también las películas y otros contenidos televisivos, suelen enfatizar el carácter autoritario de los hombres como un rasgo positivo de masculinidad. Pero no hay que olvidar que formamos parte de una sociedad igualitaria en la que las mujeres también deberían gozar de igualdad de oportunidades, por lo que ninguna representante del sexo femenino merece sufrir la tiranía de su compañero sentimental.

Lamentablemente, los noticiarios siguen informándonos con asiduidad de numerosos casos de violencia de género. Sin embargo, hay que valorar positivamente el hecho de que hasta hace bien poco la mayoría de estos sucesos no se denunciaba; y ahora, en cambio, disponemos de juzgados especiales e incluso de leyes que protegen a las mujeres del denominado terrorismo doméstico.

En mi opinión, Isabel Vicente ha actuado con sensatez al lanzar una advertencia a las jóvenes de hoy en día. Además, estoy absolutamente de acuerdo en que nadie, especialmente ninguna mujer, debe engañarse a sí mismo. Más bien al contrario: se ha de ser valiente y tomar aquellas decisiones que se crean convenientes, aunque eso suponga alejarnos de una persona que creíamos especial.  

ADECUACIÓN Y COHESIÓN EN "DEFECTILLOS", de Isabel Vicente

ADECUACIÓN EN “DEFECTILLOS”, de Isabel Vicente

La adecuación es la propiedad del texto por la que este se adapta a la situación comunicativa.

El presente texto se enmarca dentro del ámbito periodístico y, dentro de este, pertenece a un género de opinión, el artículo de opinión, pues tiene como finalidad persuadir al lector para que comparta su tesis, es decir, exhortarlo a abandonar/parar a aquellos que convierten a las mujeres en víctimas de sus “defectillos”. Para ello, el texto presenta una tipología textual expositivo-argumentativa, con claro predominio de esta última, pues solo aparecen rasgos expositivos en las 5 primeras líneas, donde, con un tono desenfadado, la autora recoge los resultados de una encuesta realizada. Posteriormente, a través de una serie de reflexiones y ejemplos, aparece la argumentación, en la que se realiza una reflexión que conduce a la tesis del texto. En clara relación con ello, se observan las siguientes funciones del lenguaje:

• En primer lugar, la función referencial, que trata de mostrarnos datos de la realidad (ejm: “Leía el otro día…”, línea 1)
• En segundo lugar, también hay claras muestras de la función expresiva, con la que la autora manifiesta su opinión y valoraciones: “…aquí no cambia nada. Solo se empeora” línea 9)
• Finalmente, y en clara relación con la finalidad y tesis del texto, aparece la función apelativa, con numerosos ejemplos a lo largo del texto (10-11), pero sobre todo concentrada en la tesis final.

Pasando a analizar los elementos de la comunicación, nos detendremos en primer lugar en las marcas que nos permiten observar la presencia/ausencia del emisor y por tanto, la subjetividad/ objetividad del texto.

En las primeras líneas del texto, donde, como ya hemos comentado, predomina la exposición, se observa la presencia de marcas de impersonalización como:

• Pasiva refleja: “se recogían las conclusiones” (1), (…se traduce en que…” (4)
• Nominalizaciones: “las conclusiones de una encuesta realizada a adolescentes sobre la influencia…”, (1-2)
• Estructuras sintácticas impersonales: “resulta que a los jóvenes…” (3)

A pesar de estas marcas, ya se ha señalado que en el texto predomina la argumentación y en relación con ello el texto propuesto está bastante modalizado, ya que en él se observa la presencia del emisor, así como la aparición de actitudes y opiniones de este.

Esta fuerte modalización se presenta a través de las siguientes marcas:

• La deíxis personal, que designa a los participantes de la comunicación, puede percibirse en el texto a través de ejemplos como:

- La primera persona singular en las formas verbales: Leía (l1), con las que se manifiesta la presencia del emisor en el texto

- El determinante posesivo de 1º persona singular “mi compañera” (l1), “mi generación” (8), con el mismo objetivo.

- El uso del plural inclusivo “todos sabemos” (l7), que utiliza con el fin de involucrar al hablante

- El plural exclusivo “si algo hemos aprendido”, con el que se incluye en un conjunto al que no pertenece el lector

• La deíxis social, que indica la posición social de los participantes, muestra en el texto una relación de proximidad al receptor al utilizar insistentemente la 2ª persona del singular “te”. Aunque esta 2º persona tiene un valor impersonal, muestra proximidad, confianza e informalidad en la relación con un lector que puede verse identificado con las situaciones que plantea.

Otra de las marcas que nos ayuda a observar la modalización del texto es la presencia de abundante léxico valorativo. Así, encontramos:

• adjetivos como

- “borde, grosero, vago, egoísta, machista, violento” para describir peyorativamente al tipo de chico “difícil” que gusta a las jóvenes.

- “turbios, atormentados, misterioso, taciturno” para describir los pequeños defectos vistos como virtudes por las jóvenes

- “buen chico”, “amigo eterno”, para describir los rasgos que no atraen a las jóvenes.

- oposiciones del tipo introspección /ser aburrido para mostrar como se agravan sus “defectillos”

- sufijación despectiva e irónica como “noviete” (6)

- Verbos que muestran la progresión negativa “no cambia”, “se empeora”, “acabará escapando”(12), “dejarán de hablarse” (13), “te llevarás un berriche” (16), “acabará maltratándote” (22)

También se aprecian marcas de cuantificación en el uso de pronombres como “Nada nuevo” (5) o adverbios como (“aún más feo” (10))

A ello hay que añadir el uso de signos de puntuación como los puntos suspensivos (líneas 14 y 18), con los que invita al lector a seguir imaginando; o las comillas (“muestras de amor” (20), que dan un tono claramente irónico a su afirmación.

Asimismo, la autora hace uso de las figuras literarias con el fin de mostrar el significado valorativo negativo en metáforas como “…las ranas, por mucho que las beses…” l.17

Por otro lado, se observa la presencia de varias modalidades oracionales: Por un lado, hay un claro predominio de la modalidad enunciativa, tanto afirmativa (“Leía el otro día un reportaje de…” 1), como negativa (“Y en esto no hay excepciones” 9). Pero, como hemos comentado al principio, en el texto aparece clara la exhortación del emisor al receptor para que este siga su tesis, por lo que emplea la modalidad exhortativa en ejemplos como “Asume que..” l.9 o “Y por favor, dale puerta ya a ese imbécil” l.19.

Con todo ello, observamos que en el texto aparecen manifestaciones de los tres tipos de modalización del enunciado:

En primer lugar, la modalidad epistémica, que consiste en el mayor o menor conocimiento del autor sobre el asunto tratado y su grado de firmeza, es la predominante en el texto y se manifiesta en enunciados como “como todos sabemos, el ser amado es casi perfecto” (7) o en el uso de la modalidad enunciativa en afirmaciones categóricas (“Solo se empeora” l.9).

También se manifiesta la modalidad valorativa, con la que el autor realiza sus juicios de valor, en el uso del léxico valorativo, signos de puntuación, y figuras literarias comentadas anteriormente.

Y, por último, la presencia de la modalidad deóntica, por la que el autor intenta influir en su receptor, es manifiesta a través de la modalidad oracional exhortativa (ejemplos vistos anteriormente) y en la presencia de proposiciones condicionales como las de las líneas14-16

El análisis del registro idiomático empleado en el texto, esto es, del conjunto de características lingüísticas que resultan de la adaptación del uso de la lengua a una determinada situación comunicativa por parte del emisor, nos lleva a afirmar que este texto periodístico de opinión presenta las características propias del canal escrito, lo que presupone cierta elaboración y preparación. El tono empleado, aunque reviste la formalidad propia de este tipo de textos, incluye en numerosas ocasiones rasgos de informalidad. Ello está relacionado con la presencia de un registro estándar, propio de este tipo de textos que se adaptan a las exigencias normativas del idioma, pero que incluye abundantes rasgos del nivel coloquial, como:

• Uso reiterativo de conectores coloquiales: “Pues bien”, que aparece tres veces en 6 líneas, lo que muestra poca riqueza léxica.
• Empleo de diminutivos con un significado despectivo e irónico: “noviete” l.6 o el mismo título “Defectillos”
• Metáforas populares: “en la vida real, las ranas, por mucho que las beses, siguen siendo ranas” l.17
• Uso de los puntos suspensivos para invitar al lector a completar el resto del enunciado, creando complicidad con este (líneas 14 y 18)
• Expresiones enfáticas: “Nada nuevo” (5), “Sólo se empeora” (9)
• Frases cortas de gran simplicidad sintáctica (líneas 8 y 9)
• Abuso del deíctico de 2ª persona para implicar al lector
• Apelación al oyente por medio de oraciones exhortativas: “Dale puerta ya a ese imbécil”, o de vocativos (Pues bien, chicas” 8)
• Elipsis: “va a ser que no” (8)

También encontramos algún rasgo del nivel vulgar como:

• Palabras malsonantes: “ese imbécil” (19)

La cohesión es la propiedad del texto por el que cada enunciado se relaciona con los demás mediante procedimientos léxico semánticos, gramaticales y lógico-semánticos.

Centrándonos en los primeros, los léxico-semánticos, que garantizan la precisión y claridad necesarias para la comprensión del texto, observamos los siguientes:

• La repetición léxica de términos como “chico” (5, 10, 19…) y “control” (6, 7, 19) cuya recurrencia es fundamental para fijar el tema de las pautas masculinas dentro de las parejas.
• Otro procedimiento al que recurre el emisor es el de la sinonimia, que da mayor riqueza léxica a la repetición de palabras clave del texto como “adolescentes” 2, “las jóvenes” 3, “niñas” 5, “chicas” 8.
• Asimismo, también recurre al procedimiento contrario, la antonimia, en términos como “cambia”9 y “empeora” 9, fundamentales a la hora de explicar la tesis de la autora de que las pautas masculinas consideradas defectillos, en lugar de desaparecer, suelen acabar convirtiéndose en verdaderos problemas.
• Por otro lado, en el texto aparecen varios campos semánticos relacionados con la tipología masculina. El primero de ellos es el de los chicos objeto de amor: “los malos de las pelis”3, “los turbios, los atormentados, el repetidor, ese juerguista, el noviete, el ser amado; por otro lado, aparece el campo semántico de los rasgos negativos de comportamiento del ser amado: aburrido 11, juerguista, ligón 12, antipático 14, borde, grosero, vago, egoísta 17, machista, violento, posesivo 21.
• También es un claro indicio de la cohesión del texto la presencia del campo conceptual de las relaciones sentimentales conflictivas: amor 4, noviete 6, controle 6, celos 7, se amado 7, defectillo 8, te obliga 20, dueño 20, “muestras de amor” 20, machista 21, violento 21, posesivo 21, maltratándote 22
• Finalmente, cabe comentar el uso de una figura literaria como el paralelismo al enunciar diferentes situaciones con un mismo final mediante tres estructuras condicionales, para otorgar mayor cohesión en las líneas 14 y15.

Pasando a hablar de los mecanismo gramaticales, que nos permiten por un lado fijar el texto dentro del eje espacio-temporal, y por otro lado evitar las repeticiones innecesarias, encontramos las siguientes características:

-Diferentes marcas de deíxis temporal:

Para hacer referencia al texto del cual parten sus reflexiones utiliza tanto el sintagma “el otro día”1, como el tiempo pretérito imperfecto “leía”1, “recogían”2. En cambio, en la mayor parte del texto se hace uso del presente atemporal para hacer más generales sus reflexiones: a partir de la línea 2, con alguna excepción como el uso del pasado reciente “hemos aprendido”8. Finalmente, la tesis del texto recogida en el último párrafo se formula a través de tiempos con valor de futuro hipotético: “te pueden acabar llevando”21, se creerá”20.

• En cambio, el valor general de sus argumentos y deducciones explica la ausencia de marcas deícticas espaciales. Encontramos alguna referencia como “aquí” 9, pero su valor es más bien metafórico.
• El procedimiento de cohesión gramatical más frecuente en el texto es la anáfora, que permite al emisor mantener un mismo referente y evitar la repetición. Ejemplos de anáfora encontramos en:

*“a adolescentes sobre la influencia que sobre ellos” 2

*El pronombre LO en diferentes líneas, haciendo referencia al “noviete”. Ejemplo: línea 20

*”Seguirá siéndolo” 18

*“que tiene eso” 22

También encontramos algún caso de catáfora: “tenedlo claro: con el tiempo…”10 .Y de elipsis: “…va a ser que no…” 8

Por último, observamos que el texto también cuenta con diversos conectores, es decir, con mecanismos lógico-sintácticos que permiten señalar la relación entre las diferentes partes del texto. En este, encontramos algunos ejemplos de conectores propios de la argumentación como:

• “pues bien”, de carácter más bien coloquial y que aparece tres veces en el texto con diferentes valores:

línea 2: conector que estructura las ideas con un valor consecutivo

línea 8: En este caso, introduce una operación discursiva: la lematización, ya que equivale a “en lo que respecta a “

línea 10: este es un ejemplo de conector conclusivo, que estructura el texto

• Al fin y al cabo: Conector que estructura las ideas con un valor causal
• Y : también aparece repetido varias veces a lo largo del texto: 9, 19
• En fin: Este conector, que aparece en la línea 16, puede ser interpretado de tres formas distintas:

Reformulación, por tanto, introduce una operación discursiva

Resumen, estructura el texto

Conclusivo, ídem

En resumen, podemos comentar que el uso de conectores en el texto, aunque abundante, tiene cierto carácter coloquial: poca precisión y poca variedad.

LOS INTERFIJOS EN LA FORMACIÓN DE PALABRAS. Justo Fernández López

Aquí tenéis un enlace para el análisis de palabras con interfijo; es muy recomendable repasar la lista que aporta su autor: http://hispanoteca.eu/gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa%C3%B1ola/Interfijos%20en%20la%20formaci%C3%B3n%20de%20palabras.htm